承依楠 张家港市锦丰中心幼儿园

一、研究背景

(一)户外活动对幼儿发展的价值

越来越多的幼儿园重视一日生活活动中的户外游戏活动。相关文献指出，适宜的户外活动对于幼儿提升适应力、动作技能、情绪情感、社会交往、语言、认知等方面的水平有着重要作用。因此，优质有效的户外体育活动十分必要。

(二)自然教育对幼儿身心发展的重要性

自然教育被视为幼儿教育中不可或缺的一部分，因为它能帮助幼儿建立与自然的深厚联系，增强他们的观察力、探索精神、环保意识和综合素质。

(三)相关文件对儿童户外提出了明确要求

《3-6岁儿童发展指南》在健康领域中明确指出了几点教育建议：保证幼儿户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力，每天户外活动时间不少于2小时；通过不同类型的游戏活动提高幼儿平衡机能；锻炼幼儿应对生活环境变化的能力。

二、现状分析

笔者以观察和访谈的形式，发现了以下几点的共性问题：

(一)部分幼儿会经常性地选择某类型游戏或避开某类型游戏

部分幼儿出于自身对游戏过程的体验，会出现选择的倾向性，在选择活动器械时会避开无法充分满足自身创造性发展的游戏器械。结果，幼儿对应的目标能力无法全面发展。

(二)教师对于幼儿的干预理念有一定的偏差

部分教师对于自身游戏中所承担的职责、扮演的角色认识不清，固化曲解了“自己身为游戏观察者，需保证幼儿游戏主体性”的理念，对于幼儿的部分游戏行为只是单纯地任由其发展和继续，只有在部分游戏停滞无法进行时才会进行一定的干预。此时幼儿的情绪体验已经遭到破坏，幼儿游戏活动的持续性被打破。

(三)互动方式多样但深度不足

在幼儿户外活动中，幼儿与自然环境的互动方式多样，包括观察、触摸、感受等。然而，这种互动往往停留在表面，缺乏深入的体验和探索。幼儿可能只是简单地观察植物或动物，而没有深入了解它们的生长过程、习性等。

三、思考与策略

(一)针对幼儿游戏活动选择倾向性的策略

多元化游戏设计。设计多种类型的游戏，包括创造性、社会性、体力性等不同方面，以满足不同幼儿的发展需求。

游戏轮换制度。实施游戏轮换制度，鼓励幼儿尝试不同类型的游戏，避免长期选择某一类型游戏。

(二)加强自然资源开发利用的策略

资源调查与整合。对幼儿园周边的自然资源进行调查，整合可利用资源，制定详细的开发利用计划。

专业指导与培训。邀请自然教育专家对教师进行专业培训，提高教师的专业素养，使他们能够更有效地引导幼儿进行自然观察和探索。